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江西中醫藥高等專科學校建院升本知識宣傳手冊-設置本科學校基本知識

發布時間: 2016-10-28     點擊:1570     來源:創建辦     編輯:徐澤宇 徐韻


【設置本科學校基本知識】

1.設置本科學校的政策文件依據

1)教育部關于印發《普通高等學校基本辦學條件指標 (試行)》的通知(教發[2004]2號)

2)教育部關于印發《普通本科學校設置暫行規定》的通知(教發〔200618號)

3)教育部關于“十二五”期間高等學校設置工作的意見(教發[2011]9號)

4)教育部關于完善本科學校設置工作的指導性意見(教發司[2013]178號)

2.新設本科學校的辦學定位

新設本科學校的辦學定位于培養應用型人才。應緊緊圍繞加快轉變經濟發展方式這條主線,適應區域經濟社會發展和產業結構調整需要,明確人才培養規格和定位,培養面向生產服務一線,具有良好道德品質、勇于創新精神和高度社會責任感,理論功底扎實、實踐能力突出、擁有就業創業能力、具備繼續學習能力的高素質應用型、技術技能型、復合型人才。

3.設置本科學校的核心指標

一級指標

二級

指標

《普通本科學校設置暫行規定》(教發〔200618號)要求

辦學規模

全日制在校生5000人以上 

學科與

專業

  

 在人文學科、社會學科、理學、工學、農學、醫學、管理學等學科門類中擁有1個以上學科門類作為主要學科。

  

稱為學院的其主要學科門類中應能覆蓋該學科門類3個以上的專業。

專任教師總數

專任教師總數應使生師比不高于181。建校初期專任教師總數不少于280人。教育部《關于完善本科學校設置工作的指導性意見》要求新設本科學校專任教師中雙師型教師應達到40%”

兼 職

教 師

兼職教師人數不超過專任教師總數的1/4。教育部《關于完善本科學校設置工作的指導性意見》要求來自行業、企業管理人員、專業技術人員和高技能人才的兼職教師應不低于專任教師的25%”

研究生

專任教師中具有研究生學歷的教師占專任教師總數的比例應不低于30%

副教授

具有副高級專業技術職務以上的專任教師人數一般不低于專任教師總數的30%

  

具有正教授職稱的專任教師應不少于10人。

課 程

教 師

各門公共必修課程和專業基礎必修課程至少應當分別配備具有副高級職稱以上的專任教師2人,各門專業必修課程至少應當分別配備具有副高級職稱以上的專任教師1

專業與教師

每個專業至少配備具有正高級職稱的專任教師1人。

一級指標

二級

指標

《普通本科學校設置暫行規定》(教發〔200618號)要求

教學與

科研水平

教學

水平

具有較強的教學力量和較高的教學水平,在教育部組織的教學水平評估中,評估結論達到良好以上。

科研

水平

應具有較高的科學研究水平。

 

 

 

  

生均占地面積應達到60m2以上;建校初期校園占地面積應達到500畝以上。

建筑

面積

普通本科學校的生均校舍建筑面積應達到30平方米以上。稱為學院的學校,建校初期其總建筑面積應不低于15萬平方米;普通本科學校的生均教學科研行政用房面積,理、工、農、醫類應不低于20平方米。

儀器

設備

普通本科學校生均教學科研儀器設備值,理、工、農、醫類和師范院校應不低于5000元。《教育部關于完善本科學校設置工作的指導性意見》要求新設本科學校的教學儀器設備總值,理、工、農、醫、師范類為主學校不低于l億元

  

生均適用圖書,理、工、農、醫類應不低于80冊;應建有現代電子圖書系統和計算機網絡服務體系。

實習實訓場所

以醫學專業教育為主的學校至少應當有一所直屬附屬醫院和適用需要的教學醫院。《普通高等醫學院校臨床教學基地管理暫行規定》要求本科院校的附屬醫院應達到三級甲等水平

辦學經費

普通本科學校所需基本建設投資和教育事業費,須有穩定、可靠的來源和切實的保證。

領導班子

必須具備《教育法》、《高等教育法》等有關法律規定的關于高等學校領導任職條件要求,具有較高政治素質和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高級以上專業技術職務的專職領導班子。

 

4.什么是應用型本科

 應用型本科是指面向區域發展戰略為辦學定位,將學校的發展融入區域發展中,為國家區域發展戰略的實施提供有力支撐,并在服務區域、產業發展中形成各自的辦學特色和核心競爭力的本科院校。應用型本科院校主要面向區域經濟社會發展需求,培養應用型、技術技能型高等專門人才。

產教融合、校企合作,是應用型本科院校辦學體制機制改革的基本特點;理論和實踐緊密結合,是應用型本科院校人才培養的根本途徑;既具有扎實專業技能和實踐能力,又具有良好的人文精神和科學素養的復合型、創新型、創業型應用技術人才,是應用型本科院校的人才培養目標;以社會經濟需求和學生職業發展需要為導向,對課程體系、教學內容實行需求傳導式的改革,加快改造傳統專業,是應用型本科院校教學改革的重要內容;建設高水平的“雙師型”教師隊伍,是應用型本科院校師資隊伍建設的核心;加強應用技術的轉移應用,是應用型本科院校科研的重點。

5. 應用型本科與高職專科教育的區別

高職專科教育對理論的要求以“必需、夠用”為度,而應用型本科的人才培養,要達到“足夠、扎實”的理論基礎與相對完整的實踐技能的有機結合,它不是高職專科教育的簡單拓展,而是對高職專科教育的引領。

我國的高等教育大眾化是通過精英化教育的規模擴張方式實現的,因此,調整高等教育結構,推進建立高等學校分類設置、分類評估制度的第一步,就是以地方高校轉型發展、舉辦應用型本科院校為突破口,這是我國高等教育領域在管理體制改革和擴招之后又一次深刻的變革。

6. 轉變教育觀念是學校升本的前提

從專科醫學教育向本科醫學教育的跨越,不僅是硬件條件的改善、辦學層次的提升,更重要的是辦學理念和教育教學觀念的轉變、管理水平和管理能力的提升。因此,全校師生要積極參與“新時期教育理念”大討論活動,只有通過不斷的討論,才能不斷統一思想,才能不斷凝聚力量,從而在主動適應應用型本科醫學教育、培養本科醫學人才、轉變教育教學理念等方面有更加深刻的認識。重點要樹立六個理念:①育人為本,德育為先;②教學質量是生命線;③知識、能力、素質協調發展;④注重學習、實踐和創新能力的培養;⑤學科專業建設是龍頭;⑥以科研促教學。

7.申報設置本科學校路徑(參考教育部《關于十二五期間高等學校設置工作的意見》)

學校按照教育部相關文件要求建設。將建院升本列為本校發展規劃,報主管部門批準。

主管部門列為發展規劃。主管部門委托其教育行政部門邀請有關部門和專家共同進行考察、論證,并提出論證報告。學校擬定章程。江西省教育廳本科設置專家委員會評審。

每年第3季度由省人民政府向教育部提出申請,附交論證報告及擬設學校的章程。

教育部對提交申請進行審核論證

教育部委托全國高校設置評議委員會進行考察、評議;通過考察、評議的學校,由教育部正式批準設立。

批準形式分為審批籌建和審批正式建校招生兩種形式。